新课标引起的争议
2008-11-17 09:59 新闻主：北京市海淀区龙文文化培训学校
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北京 2008-11-17(中国商业电讯)－－自去年秋季新学期，全国有北京、陕西、湖南等5个省市高一新生进入新课程实验，至此，全国已有15个省、市、自治区成为新课标实验省份，约占全国高中总量的50%。北京市所有高一年级从去年9月开始步入新课程改革实验，与此同时，将于2010年亮相的首次新课标高考成为社会关注的焦点。新课标高考将根据本市基础教育阶段的基本教学内容设置题库，题库内容会不断扩充，高考将考虑在题库的范围内出题。目前高中课改分“选修课”和“必修课”，学生在高三毕业时须修满144分才可取得高中毕业证。 在2010年首次新课标高考中也将会考虑设置“必做题”和“选做题”。
在这次课标的改革中，改革者认为本次课程改革的是建国以来力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。但是另外一些地区的教学内容却引起了争议，认为此次的新课标会增加学生的负担，影响学生的高考。
龙文学校杨勇校长认为本次新课标高考总的方向是有利于推进素质教育，培养学生创新性思维方式和创新能力。杨勇校长分析过去已经进行新课程实验地区的教学，亮点不少，比如新教材注重培养学生自主探究的能力，很多题型是综合性的，课堂内容与生活联系紧密，允许学生跨班选课；考试方式也更为灵活，笔试以外还采用论文、调研报告、作品等多种形式，成绩以学分计算；推行成长记录、综合素质评定，高中生拿到的新成绩单不再是一份学科成绩加上一份教师评语，还增加了学生基本情况、综合实践活动课程成绩、获奖情况、身体情况和考勤情况等等。并且这样的教学如果对应于多元的高考录取标准——高校结合中学学业水平考试成绩、中学平时成绩、中学社区服务表现、大学面试考核成绩对学生进行录取——显然将鼓励学生充分发展自己的个性，学习自己感兴趣的知识，做到较为全面地发展，但是，在现行的高考录取制度中，除了少数获得自主招生资格的高校，大多数高校是不与学生见面，也看不到学生在日常生活中的实践能力和创新能力，也反映出现实行的高考录取制度对学生分数以外的能力与素质的漠视。
要想取得新课改的成功，杨勇校长认为应当建立起与新课标相配套的教学模式。整体设计，能动备课，纵横发展。以人为本，注重情感教育。教师们应注重知识和实践的结合，整体教学，在实施教学的过程中，重视该学科与其它学科的联系。整体教学既可以充分发挥教师的主导作用，又切实体现了学生的主体地位。学生的主动性和积极性是学习的关键。在教学过程中使用生活化的教学让教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的能力，而且使学生在学到知识之外还学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的整体素质有着深远的影响。同时教师也应该根据每个学生的学习特性制定不一样的教学模式，让每个学生都有所收获，在自己原有的基础上有所提高，始终以鼓励的态度，保护他们的自尊心和积极性，把语言实践与情感有机结合起来，兼顾学生的个体差异，创设各种协作学习的活动，促使学生互相帮助，提高学习成绩。龙文学校在两年前就开始试行模块式教学，在这两年的时间里，龙文学校总结出一套与新课标相配套的教学模式，可以让每一位在龙文学习的学生在最短的时间内适应新课标的教学方式，为2010年的首次新课标高考做好充足的准备。
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